Del afecto y el diminutivo

¿Quién no ha utilizado el diminutivo para dar un matiz cariñoso a un apelativo? Por ejemplo, llamar al pequeño: "mi pequeñito" (con caricia y beso de por medio), "mi amorcito", "mi cosita", "mi hermanito", etc. Ya con la experiencia de por medio, utilizamos este mismo sufijo para la otra aplicación gramatical, que es el expresar un tamaño pequeño, así decimos "chamarrita", "cochecito", "manitas". Ya no sé si el adulto siempre implica algo más que tamaño ínfimo, como afecto. Lo que sí ocurre es que en ocasiones se desea expresar cierto desprecio o burla.

El otro día estábamos en casa Bruno, Ío y yo y me quejaba de las picaduras de unos insectos a los que por aquí se llama "chaquistes", y ellos me preguntaban qué me picó. Yo les dije "estos animalitos", lo cual causó cierta sorpresa grata en ellos; repitieron la construcción: "ja, animalitos". Entonces les dije bueno, "estos mosquitos". Respondió Bruno: "moscos horribles, y se quieren hacer los lindos". Fue así como recapacité en el distinto matiz que dan los niños al diminutivo en relación a los distintos usos que les damos los adultos.

Y me quedé pensando en la terminación -tzin de nuestro náhuatl, que aunque gramaticalmente significa diminutivo (mistontzin = gatito), también implica otros semas: [+reverencial], [+respeto] como la ya clásica y muy conocida Tonantzin (nuestra madrecita [+adorada], [+respetada] y [+reverenciada]), entre otros símbolos dignos de respeto.

El idioma del Himno Nacional

Ahora que veo en las noticias que nace una anécdota más sobre una persona encargada de entonar nuestro Himno Nacional (en una pelea de box, por lo que no pondré aquí su nombre), recuerdo que hace unas semanas a Ío y a Bruno les dio por "ensayarlo" (tenían pegada la tonadilla), lo cual aproveché en una disfrazada lección de canto, de contenido y de historia del mencionado Símbolo Patrio.

Les cantaba verso a verso, explicando las palabras, algo así como:

"Mexicanos, al grito de guerra" quiere decir: mexicanos, cuando comience la guerra;
"el acero aprestad y el bridón" quiere decir: tengan listas las armas y el caballo, porque bridón forma parte de la montura del caballo, es como si dijéramos caballo al mencionar su vestido;
"y retiemble en sus centros la tierra /al sonoro rugir del cañón" quiere decir que la tierra se mueva toda, desde dentro cuando el cañón dispare las balas. Aquí deben ustedes cantar de-el, fíjense bien (entonando un semitono descendente, algo así como fa-mi).

Por el estilo les explicaba la segunda parte de la primera estrofa, que era la que tenían cantando varias veces y que no les quedaba claro:

"Mas si osare un extraño enemigo" quiere decir: pero si un enemigo se atreviera
"profanar con su planta tu suelo" quiere decir que se atreviera a poner un solo pie en nuestro país, amenazando de guerra (y aquí nuevamente la acotación sobre la entonación de "naar" y "plaan");
"piensa, oh, Patria, querida que el [cié-elo] / un soldado en cada hijo te dio" quiere decir: patria, piensa que en cada ser humano que vive en ti es un soldado para pelear por ti.

Y ellos me escuchaban. Luego volvían a cantar y yo les remarcaba algunos puntillos dudosos de pronunciación. En una de ésas, Ío me pregunta: "mamá, ¿en qué idioma está el Himno Nacional?"

Por supuesto que no me reí ante la oportuna pregunta, y sí le dije que es español, pero un poco antiguo y escrito como si fuera una poesía, por eso a veces parecen estar "al revés" las oraciones.

Me encanta el himno, su lenguaje poético y su melodía rebuscada y hasta cierto punto difícil de cantar. Tal vez pronto les enseñe las cuatro estrofas cuya entonación, hasta donde yo sé, es reglamentaria en todo acto cívico

Lenguaje coloquial

Queremos atravesar Bruno y yo la calle, pero resulta difícil porque el flujo vehicular no cesa, ya que no hay alto total en esa avenida. Entonces, dice Bruno "atrás de la camioneta de sol", y yo le digo: "sí", pero casi de inmediato vemos que ya viene otro coche detrás. De pronto oigo que dice Bruno "chingao, ya viene otro". Le digo: "sí" (y me río por dentro).

Demostración pianística

La primera vez que Bruno se enfrentó a un público tocando el piano, fue en junio, cuando se resistía todavía a tal actividad. El día de hoy mostró una actitud de mayor confianza al llevar a cabo su demostración de fin de año. Interpretó melodías pequeñas pero con un nivel de dificultad algo mayor: los cinco dedos de ambas manos no representan ya las mismas notas, como en junio cuando el primer dedo (de izquierda a derecha) era do, y en sucesión: re, mi, fa, terminando con sol en el quinto.

Escuchamos estas melodías hoy: La rana, Tic tac, y Estrellita, a cuatro manos, para lo cual lo acompañó su maestra, la pianista Irma Adriana Gómez Peruyero, a quien agradecemos mucho los logros y le mandamos un saludo desde el vanoafán.

La Independencia, a 199 años

Este año celebraron en el Jardín los 199 años de la Independencia de México. El acto fue sencillo, después del cual hubo una kermés. Como Bruno ya es de los niños grandes del Jardín, no le tocó ir caracterizado, pero aún así hubo tiempo para hacerle en casa el pantalón que lució ese día 15 de septiembre.

Una vez que le quitemos el adorno, le servirá muy bien para ir a la escuela los miércoles y jueves, que usan mezclilla.

Bruno en la macbook

Hace muchos, muchos años... más o menos 13, compramos una computadora Apple portátil. Es tan vieja que ya ni el modelo recordamos.

Bueno, pues hace algunas semanas la sacamos para comprobar si todavía servía y poder rescatar algunos archivos de utilidad. Pero esas computadoras se caracterizan por su sistema "amigable" y atractivo, así que Bruno se emocionó jugando rompecabezas y algunos otros programitas.

Domingo artístico

Hace 4 domingos, estos niños salieron con que estaban aburridos. Así que ni tardo ni perezoso, "el papá" (como dice Bruno) se puso a buscar qué actividad poner a sus pequeños hijitos, y nuestro amigo el internet le propuso estos animalitos de cartón. Mi contribución fue mínima, ya que me tocó combinar los colores para obtener el naranja y el morado. Aquí las fotos.

Un dibujo

Como parte de las actividades laborales debemos aprender a usar un software gratuito de edición de imágenes. Con él, rescatamos esta fotografía y la convertimos. ¿Qué les parece? ¿Quién es?

Los amigos

Los amigos infantiles muchas veces crean amigos adultos.

Hoy queremos enviar un gran saludo a algunos de los amigos con los que convivimos muy seguido; también a sus papás porque para los de Ío y Bruno también significan mucho.

En el Jardín Botánico. ¿Ven la "cola" de Ío?

En Boca del Río

Aunque a Joel lo vemos poco, también le mandamos saludos. Con él ha habido química (gr). La foto es del año pasado.

¡Bruno ya es silábico!

Este fin de semana realizamos el "reporte de lectura" que debe entregar semanalmente Bruno, a partir del libro de la Blblioteca que le prestan los jueves.

Le hice el pequeño formato para que no sólo vea que se trata de letras, sino que con detalles gráficos de los libros se adorne esta actividad.

Cuando le pedí que escribiera qué le gustó y qué se imaginó al leer el libro, iba pronunciando y escribiendo al mismo tiempo. En la primera consigna no presté mucha atención a la correspondencia que hacía entre lo que pronunciaba y escribía, pero en la segunda sí; aquí está la muestra:

La traducción es: cómo eran los gatos. Pronunciaba cada sílaba, y la escribía, así tenemos lo siguiente:

U= có

O= mo

e= e

b= ran

O= los

R= ga

O= tos

Es importante notar que en algunos casos no existe correspondencia fonética entre la sílaba representada por las letras, pues ésta sólo existe en los casos en que escribió la e y la O.  Y así lo pronunciaba: "mo, una O", "e, una e", "ga, una de éstas", "tos, una O".

Lo mejor de todo fue la alegría que mostró al terminar la actividad, y cuando escribía y volteaba a verme para encontrar aprobación antes de plasmar las letras, el brillo de su mirada: ¡estaba escribiendo!

La fresa traviesa, piña para la niña

La hora del cuento de hoy, día de la Patria, resultó muy provechosa. Tanto así, que escribí un pequeño texto en el portal de la librería Gandhi dando mi opinión sobre el libro con el que seguramente están soñando Ío y Bruno en estos momentos. Esto fue lo que anoté allá:

Para invitar a los niños a la lectura no hay nada como libros de éstos: sencillos pero muy didácticos. El texto se compone por pequeñas poesías a propósito de frutas mexicanas, cuyos nombres vienen en distintos colores. Las ilustraciones dan una idea al lector sobre el tamaño de las plantas en

relación a una persona. La portada sirve para introducir el concepto de bodegón como tema pictórico. Todo es saber explotar el librito.

Y es que sí: el ejemplar es pequeño, pero sólo en tamaño.

Este libro lo leímos hoy para dormir. Tiene mucho tiempo que lo compramos, y de hecho ya lo habíamos abordado en otro momento, pero hoy pudimos darle un tratamiento más completo.

La dinámica que seguimos fue la siguiente: pregunté a los todavía insomnes cómo se llama el libro. Respondió Ío (acertadamente, pues recordemos que ya en segundo grado, si no leyera, estaría yo jalándome la greña). Les pregunté entonces de qué creen que trata. Respondieron ambos.

Les hice notar la portada: ¿qué está fotografiado ahí? ¿Cómo se llaman esas frutas? ¿Las conocen? ¿Saben qué nombre reciben los dibujos, pinturas o fotografías que se tratan sólo de comida? Y ahí introduje el concepto de bodegón como tema plástico.

De ahí pasamos, texto por texto, a la lectura; cada uno de ellos abarca dos páginas con sendas ilustraciones: a la izquierda (página par) la fotografía de la fruta y a la derecha, un dibujo que representa a la planta y a Traviesa, protagonista "indirecta" del libro. La niña está sólo dibujada a tinta; la planta, a todo color. Se representa muy bien la proporción vegetal-humano.

Recordemos las etapas de conceptualización de la escritura de ambos niños: completamente alfabética (ya hasta está aprendiendo la letra cursiva, mi niña) y presilábico, Bruno.

Los interrogué sobre la planta que aparece en el lugar de mayor visibilidad. Les hice notar cuántas "Traviesas" caben en la planta. A continuación leí la estrofa completa. A Bruno le preguntaba "¿qué crees que diga aquí?", señalando la palabra a color (que es el nombre de la fruta). A Ío le preguntaba cuáles palabras rimaban, y le remarqué que éstas van al final de cada renglón... ¿y cómo se llaman los renglones que riman? ¡Versos!

De pronto le decía: "tú y yo leemos juntas". A Bruno: ¿te gusta esta fruta? ¿En qué película sale tal o cual (por ejemplo el nopal)? ¿De qué color es la fruta? ¿Cuál es su forma?

Vuelta a leer el texto (poema) completo haciendo énfasis en el ritmo.

En algunos casos, resaltar cuestiones ortográficas: "Ío, ¿por qué hay lleva hache? ¿por qué ay no lleva?

En otros casos, predicción: tapando la segunda parte de un poema: "¿con qué palabras rima sabía?"

En el caso del nopal, les dejé tarea: ¿en dónde, en qué dibujo famoso aparece un nopal? Mañana les pregunto.

Ahora que visito la página del hogar del libro que hoy nos ocupa, entiendo a la perfección que Dime, Traviesa, qué fruta es ésa pertenezca a la colección de Bibliotecas de Aula para preescolar.

¡Saludos!

El sábado pasado fuimos a una fiesta. Desde ahí, él envía saludos a la niña cuyo nombre aparece, escrito por él, en el papel que él muy orgulloso muestra.

Portadores de texto

Dicen los que saben, que es más importante vivir dentro de un ambiente alfabetizador que aprender a descifrar las letras, las palabras, y hasta los números de manera automática.

En esta ocasión presentamos a ustedes dos fotos del archivo, donde se puede observar a Bruno (sí, de cabello a lo hippie) enfrentándose a un periódico para tratar de leer alguna noticia interesante. Creo que fue en enero de 2007.

Una independencia lejana

Como es costumbre, en las escuelas se celebra cada septiembre el movimiento de Independencia de nuestro país. La fecha oficial es el 16, pero como la celebración implica un desfile, ese día no se trabaja.
Este año nosotros tuvimos la fiesta el viernes 12, porque hacerlo después del 16 ya no tiene mucho chiste.

Así, Bruno realizó unas evoluciones (no sé por qué reciben este nombre ese tipo de actividad) junto con sus amiguitos de segundo grado de su escuela. Aquí lo podemos ver en algunos momentos:

Primero, en camino hacia el escenario, de la mano de su maestra porque (¡snif!) encabeza la fila.

Muy atento a lo que debe hacer. Nótese la caracterización de "mexicano" que la poca creatividad de su madre improvisó.

Aquí no podemos ver exactamente hacia dónde se dirigen los niños, como tampoco sabemos con certeza cuál es nuestro rumbo en "la vida real". Por lo que podemos conocer, en algún momento de la historia hubo gente con un pensamiento muy claro que clamaba por los derechos para todos: igualdad a los accesos.

Como bien lo dijo la maestra que pronunció las sabias palabras durante este festejo independentista: son los ideales que encabezan --a la fecha-- las luchas sociales. ¿Cuándo podremos decir verdaderamente que México es un país independiente? ¿Es democrático (porque la democracia no sólo es sinónimo de número de votos)? ¿Tiene, en verdad, derecho a la educación el niño que en la esquina pide unas monedas?

Preguntas para entender al mundo

He aquí un pequeño diálogo que nos dice mucho sobre lo que desconocen o interpretan del mundo los niños:

Bruno: ¿Y cómo duermen las maestras?
Papá: En una cama, como tú y como yo
Bruno: ... Pero yo no vi ninguna cama

En la escuela

En verdad creemos que Bruno sabía que al jardín llegaría a seguir disfrutando de esta bella edad, al mismo tiempo que convivir con otros niños y niñas, compartir, y aprender con ellos y de ellos.
Es así como el nuevo "verde", aunque pequeñito, se siente a gusto.

De blanco

Éste es Bruno con su uniforme de lunes, el propio para los Honores a la Bandera... claro, que hay algo que no va y es el suéter azul marino, pero esperamos pronto adquiera --en la tienda de uniformes de la esquina-- algo más respetuoso (jejeje) para el Lábaro Patrio. Otra fotografía del recuerdo (vean el grano de la película, jejeje).

Este es el día, por cierto, en que llevó su lapicera con todo adentro para poder trabajar mucho, pintar y realizar sus primeros trazos alfabéticos.

Solidaridad

De acuerdo con la primera definición del Diccionario de la Real Academia Española, solidaridad es --simple y llanamente-- "Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros".

Pues sucede que en Bruno eso es algo natural en cuanto se refiere a Ío: si a ésta le llamamos la atención, rápidamente viene él y nos comienza a cuestionar por qué, y si ella llora por algún regaño o reclamo nuestro, él no sólo la defiende sino que también llora pero con enojo: no le gusta verla triste.

También muestra solidaridad hacia nosotros: durante el transcurso de alguna tarea, él de pronto y sin preguntar realiza alguna acción que de algún modo nos facilite la circunstancia: abre y detiene la puerta, levanta algo caido, lleva las cosas a la mesa o recoge los trastos sucios, ayuda a echar la ropa a la lavadora...

Así es él: nadie le pide pero siempre está dispuesto a ayudar. Si no nos creen, pregúntenle también a su maestra.

Bruno pintor

Como actualmente el papá de Bruno (jejeje) se encuentra trabajando en la industria de la construcción, un día fuimos a visitarlo a "la obra". Ahí Bruno pidió posar cual ayudante, y como nos gustaron las fotos, aquí les ponemos la 467.

Algunas fotos de los archivos

Tienen razón unas amigas cuando dicen que hemos dejado un poco abandonado el blog, pero el tiempo a veces es ingrato y se agota antes de que uno pueda completar todas las tareas pendientes... incuida los quehaceres "hogareños" jejeje.

Por eso hoy decidí tomarme aunque sea unos minutos para ir mostrando a ustedes algunas actividades realizadas a últimas fechas con Ío y Bruno.

En primer lugar, les mostramos a ustedes una ilustración que hice yo con Bruno en su guardería.

Sucede que el 6 de marzo fuimos citados los padres para un talleres de elaboración de cuento, en la sala de Maternal 3 muy bien atendida por la maestra Laura Solano. No sabía exactamente a qué iba yo, así que cuando me enfrenté con un cartón grande y "lo que usted quiera dibujar", puse manos a la obra. Escogimos Bruno y yo un libro de cuentos (aunque sea de Walt Disney, pues era de lo mejor en ilustraciones) y a dibujar se ha dicho. Reprodujimos una de las escenas del cuento, que surge de la película de Monsters Inc., y ¡¡vean que estábamos inspirados!!

A mí me gustó los efectos de luz que logramos con la pintura vinílica y hasta colores tuvimos que sacar a partir de la teoría de las mezclas... ¡digan por favor que nos quedó bien! Pues es la primera vez que hacemos eso aunque siempre había sido una ilusión mía trabajar con este tipo de pinturas, pinceles, mezclas de colores, combinaciones con blanco... y hasta uso de la perspectiva.

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Esta otra foto es del día que celebraron a Betito su quinto cumpleaños. Como pueden ver hacía un poco de frío pero eso no fue obstáculo para que todos los asistentes se divirtieran como lo que son (niños) saltando en el brincolín y rompiendo las piñatas.

Ahí pudimos platicar un rato con viejas amigas (jeje, perdón por lo de viejas) de Mayi e intercambiar algunos chismes, ejem perdón, noticias sobre sus vidas y lo que va de las nuestras. Como siempre, el tema de la escuela no pudo faltar en la plática.


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El día 10 de marzo, los niños del Jardín Experimental fueron requeridos para ir a presenciar algunas actividades relativas a tránsito y vialidad, en el parque Los Berros (creo que se llama oficialmente Miguel Hidalgo, pero no estoy segura así que ni me crean). La foto es del momento en que salían de las instalaciones de la escuela, con rumbo al autobús que los llevaría.

Según nos dijeron los propios niños después, el acto no fue tan divertido como se pensaba pero son los gajes del oficio y de ser una escuela tan solicitada para participar en los actos propios de la comunidad xalapeña. Para la otra será.